|
|
|
前面我们讨论了解孩子的重要性，也认识到了解孩子是一个教师、家长和
孩子的合作过程，这里我们解析一下合作中每个角色的任务分工和作用。
教师角色的任务分工是“发现”
发现孩子的非常态是教师在一日生活中每时每刻不可忽视的重要工作，孩
子的一举一动是真实感受具体体现，孩子不会像成人一样去掩饰自己的内
心感受。孩子高兴、喜欢、愿意、感兴趣等等一切的内心感受，都会在活
动中面部表情、行为语言和结果表现出来，也就是说，教师需要在一日活
动的每个环节记录下孩子的状态。
家长角色的任务分工是“核实”和“探究”
家长具有“一对一”的教育条件，可以帮助教师对“发现”结果的进一步
核实，以及因果关系的探究。在核实过程中一方面加深对孩子的了解，另
一方面可以验证教师“发现”的准确性，提高教师的观察力和表达力。更
重要的是通过与孩子的沟通交流，在不断加深对孩子的了解的同时，培养
孩子的交流、表达、分析等综合能力。 |
|
|
|
“发现”“探究”的结论分析
偶尔一次的发现和探究结论不能说明太多问题，通过对孩子一个时期的观
察发现和因果探究结论，进行分类汇总和状态分析，可以帮助教师和家长
梳理孩子在各方面个性发展状态，从而达到了解孩子的目的。例如：孩子
在这个阶段的对那类活动感兴趣，对那些活动表现出极强的自信，相反也
可以发现孩子不感兴趣和缺少自信的方面或领域。
找到孩子最愿意接受的方法来教育孩子
了解孩子最感兴趣和最有自信心的方面，其实就找到孩子最愿意接受的教
育方法。因此，了解每个孩子的个性状态，教师和家长达成一致的教育方
案，而教育方法不是一成不变，它将随着不断新的发现和新的探究结论进
行分析，再不断地调整变化。这种调整和变化就是我们常说的教师和家长
在教育过程中不断成长和进步。这就是发展性教育评价（3EC）反应。也
是提高我国学前教育水平和促进我国学前教育发展的催化剂。 |
 |
| |
|